“马说”作为中国古代文学中的经典篇章，自唐代韩愈的《马说》问世以来，便以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为历代文人墨客笔下常谈的话题，在中考语文考试中，“马说”更是频频出现，成为考察学生文学素养和阅读理解能力的经典题型，本文将围绕“马说”这一主题，精选最新中考题集锦，并对其进行详细解析，以期帮助广大考生更好地掌握这一考点。

题目一：阅读韩愈《马说》，回答问题

原文再现：

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有，故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

问题：

1、解释词语：祗辱、骈死、食马者、策之不以其道。

2、翻译句子：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3、文章主旨：本文表达了作者怎样的思想感情？

答案解析：

1、解释词语：

- 祗辱：仅仅受到屈辱。

- 骈死：一同死亡。

- 食马者：喂养马的人。

- 策之不以其道：用不正确的方法驱使马。

2、翻译句子：想要它跟普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？

3、文章主旨：本文借千里马的遭遇，表达了对统治者不识人才、埋没人才的强烈愤慨和批评。

题目二：阅读《马说》选段，回答问题

原文再现（选段）：

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有，故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

问题：

1、段落大意：请概括本段的主要内容。

2、修辞手法：本段使用了哪些修辞手法？请举例说明。

3、情感表达：作者通过本段文字表达了对什么现象的批判？

答案解析：

1、段落大意：本段主要论述了千里马的遭遇和原因，即因为缺乏伯乐（即识才之人）的发现和推荐，千里马往往被埋没甚至死亡。

2、修辞手法：本段使用了比喻和排比等修辞手法。“千里马常有，而伯乐不常有”一句使用了对比手法，强调了伯乐（识才之人）的难得；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句使用了对偶和夸张手法，形象地描绘了千里马的悲惨命运。

3、情感表达：作者通过本段文字表达了对当时社会不识人才、埋没人才的现象的强烈批判和不满。

题目三：阅读《马说》全文，回答问题

原文再现（全文）：（同上）

问题：

1、文章结构：请分析本文的层次结构。

2、人物形象：《马说》中“伯乐”和“千里马”分别代表了什么？

3、写作特点：本文在写作上有哪些特点？请简要分析。

4、拓展延伸：结合现实生活中的例子，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点的理解。

答案解析：

1、文章结构：本文可以分为三个层次，第一层（第1段）提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”第二层（第2-3段）论述千里马的遭遇和原因，指出“千里马”因缺乏“伯乐”而被埋没甚至死亡，第三层（第4段）总结全文，批判不识人才的社会现象。

2、人物形象：“伯乐”在文中代表了能够识别、推荐和使用人才的人，“千里马”则代表了具有才华和潜力的人才，二者之间的关系是相辅相成、缺一不可的，只有“伯乐”能够发现“千里马”，才能让“千里马”得以施展才华、实现价值，然而现实中往往“伯乐”难得，“千里马”因此被埋没或浪费，这一形象对比深刻揭示了当时社会的人才困境和矛盾。

3、写作特点：《马说》在写作上具有以下特点：（1）运用比喻手法生动形象；（2）对比鲜明突出主题；（3）语言简练有力；（4）情感真挚动人等，这些特点使得文章既具有文学性又富有思想性能够深入人心、发人深省。

4、拓展延伸：“千里马常有而伯乐不常有”这一观点在现实生活中屡见不鲜，例如在职场上很多有才华的员工因为缺乏发现和推荐而得不到重用；在教育领域里许多优秀的学生因为缺乏发现和培养而难以脱颖而出等，这些现象都反映了“伯乐”的难得和“千里马”的困境，因此我们应该更加重视人才的培养和选拔机制让更多的人成为“伯乐”让“千里马”得以驰骋疆场、施展才华，同时我们也应该学会自我推销、自我展示让更多的人成为自己的“伯乐”，只有这样我们才能更好地实现个人价值和社会价值推动社会的进步和发展。

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